Les éducatrices ont une place essentielle : d'une part elles assurent la surveillance et les soins des enfants, d'autre part elles œuvrent afin que le cadre de vie qui leur est offert favorise leur développement et leur épanouissement. Dans ce sens, elles sont présentes, mais non envahissantes.
Elles s'appuient sur les principes suivants :
OBSERVATION ET CIBLAGE
Parce que l'enfant a des périodes sensibles, qui interviennent de façon aléatoire selon les enfants, il est important d'être dans une attitude d'observation, d'être attentif à son développement et à ce qui semble éveiller sa curiosité. Les éducatrices tiennent à jour des fiches d’observation (progrès, difficultés, centres d'intérêts, fragilités etc) pour chaque enfant afin de répondre par une attitude adaptée à leurs besoins. Cela leur permet notamment de cibler l'activité qui convient à l'enfant en fonction de sa période sensible ce qui lui permet de se développer.
CADRE ET ORDRE
L’ambiance montessorienne offre un cadre où tout est ordre. Cette ambiance doit être agréable à regarder, stimulante et adaptée à l’enfant.
Chaque chose est rangée à sa place et de manière ordonnée. Cet ordre répond à un besoin profond de repères de la part de l'enfant : il peut ainsi devenir acteur dans son environnement plutôt que de le subir. Il acquiert une connaissance pérenne de l'espace, du temps, des objets, des personnes, ce qui lui permet d'accueillir sereinement une nouveauté, un changement dans sa vie. Les éducatrices font leur maximum pour préserver cet ordre spatial et temporel, la direction s'assure d'une continuité dans le personnel, afin d'assurer les repères de temps, de lieu et de personnes.
Le mobilier offre également une autonomie maximale : l'enfant est totalement autonome du début à la fin de son activité.
NON INTERVENTIONNISME
Il est important de respecter le rythme de l'enfant. Aide-moi à faire seul, nous dit-il. Il s'agit davantage de ne pas faire plutôt que de faire. L'adulte est tenté d'intervenir à outrance auprès de l'enfant, pour une raison ou pour une autre. Pourtant, bien souvent, intervenir a des conséquences négatives sur l'enfant.
L'enfant est en pleine activité : tout comme l'adulte, et plus encore, il a besoin d'un moment pour s'extraire psychologiquement de l'activité qui l'absorbe totalement. C'est lui faire violence que de l'en tirer sans préambule, et plus encore de se fâcher de sa réaction. La professionnelle n'interrompt pas l'enfant dans son activité, elle le prévient, le prépare à un changement.
L'enfant est dans la création, dans l'expérimentation. Les jouets n'ont en réalité qu'un intérêt limité pour lui, il en fait vite le tour. La vie pratique au contraire, dans laquelle sont plongés les adultes qui l'entourent, le passionne bien plus... l'enfant tire beaucoup de son activité : développement (l'activité correspondait à une exigence d'une période sensible), confiance en soi, connaissance accrue du monde qui l'entoure, et un sentiment de plénitude qui le met dans une humeur résolument positive. La crèche offre un cadre spécialement conçu pour lui où il pourra se développer sereinement et s'épanouir.
REGARD BIENVEILLANT
La bienveillance dont les éducatrices doivent faire preuve est essentielle : d’une part elle permet à l’enfant de s’épanouir, de se développer mieux et d’aborder l’autre sereinement ; d’autre part, l’enfant ayant un esprit absorbant, il reproduit ce qui lui est donné à voir. Plus il sentira cette attitude de bienveillance, plus il la reproduira avec son entourage, faisant de lui un être profondément sociable.
Chez l’éducatrice, le ton de la voix, les paroles, les gestes, les regards traduisent la bienveillance. Le comportement de chacune doit refléter une pleine acceptation de chaque enfant tout en étant dénué de marque de préférence pour l’un ou l’autre. Les éducatrices ont pour consigne de ne pas parler entre elles de leur vie personnelle « par-dessus l’enfant » afin de rester présentes et attentives à ce dernier, qui a besoin de leur regard pour s’épanouir. Elles réagissent avec bienveillance devant l’enfant aux petites contrariétés qu’elles peuvent rencontrer tant auprès des petits (un enfant qui salit sa couche alors qu’il vient d’être changé, un enfant qui renverse son assiette...) qu’auprès des parents (retard, enfant non changé, non habillé, impolitesse...) |